編者按：「繪本聊天室」是新單元，作者鄭鈴，筆名CC，是位坐在椅子上，搖著筆桿，一面寫字，一面畫畫的女生。喜歡閱讀本，跟著故事到處飛翔，喜歡喝微苦又甘甜的紅茶，看黑色喜劇的謬，在陽光和煦時，也喜歡像烏龜一樣趴在石頭上曬太陽。歡迎讀者進入她介紹的繪本世界。

文/CC

我在書架上偶然看見《希兒與皮帝的神奇之旅》，這本書封寫著是關於CRPD（聯合國身心障礙者權利公約）議題的繪本，作者是姜義村，繪者是李憶婷，身為身障族群之一的我，好奇這繪本如何傳逹CRPD的精神，以及故事是如何呈現身障者的樣貌。

《希兒與皮帝的神奇之旅》的故事開始，是透過希兒與皮帝這兩個角色，帶著讀者進入主角卡西莫多的世界，卡西莫多有著像鍾樓怪人的駝背外觀，希兒與皮帝從旁觀察卡西莫多在校園生活，他們跟著卡西莫多一起打坐地排球，為了校慶，希兒與皮帝和卡西莫多的班上同學們共同製作無障礙環境，最後希兒與皮帝鼓勵卡西莫多上台演講。

在閱讀這本書後，我困惑的是，主角到底是誰？若以符合CRPD概念下的故事，應該是以卡西莫多為主角，但希兒與皮帝這兩個角色是這故事主要敍述者，因此卡西莫多的個性顯得弱化，成了沒有辦識度的主角，這樣的主角設定，能夠足以傳達CRPD的精神嗎？故事裡提到的坐地排球，無障礙環境，難道這樣就是CRPD的主要概念嗎？

舉《希兒與皮帝的神奇之旅》二個在書中的情節：當全班打完坐地排球後，各自喝水走回教室，希兒看著卡西莫多沒有在飲水機排隊，走向卡西莫多「你也很渴吧？不喝點水嗎？」卡西莫多揮揮手，逕自離開，希兒才發現飲水機的高度不適合卡西莫多飲水。情節交代到此，希兒雖然是善意的，但可惜最後沒有上前詢問卡西莫多的意思，只顧自己的猜測是飲水機的高度問題，缺乏「溝通」了解彼此的不一樣或需求，而這情節若是換作成，由卡西莫多直接說出面臨遇到障礙，是否更能凸顯主角的個體性，和無障礙環境的重要呢？

另一個情節則是，當希兒看著卡西莫多演講比賽海報前點頭又搖頭，在希兒和皮帝的鼓勵下，卡西莫多才決定報名，演講比賽的結果，卡西莫多和另一名同學迪斯平手，而這時希兒主動去找校長談談，讓班上同時推出兩位人選。看到這裡，不禁地想問，為什麼希兒要主動去找校長讓班上同時推兩位人選去參加比賽？難道卡西莫多不能説出自己想要參加比賽嗎？更進一步地想，如果這故事少了希兒的角色，卡西莫多能自己説話嗎？

我想起曾看過《輪椅是我的腳》，以坐輪椅的瑪姬為主角，故事從瑪姬自己處理起居展開，自主決定幫媽媽出門去超市買東西，在去超市的路途上遇見他人的異樣眼光，樓梯的障礙等等，讓瑪姬心裡不舒服，直到在超市裡交到西吉這位好朋友，讓她接納自己的樣貌，並學著勇於開口求助，找出和他人和諧相處的方式。其中一段情節是，瑪姬想要自己挑蘋果，可是有人已拿好一袋給瑪姬，而這時瑪姬説「我想要和別人一樣自己挑蘋果」。

兩個故事的主角相較之下，卡西莫多想要參加演講比賽，還得由希兒推一把助力，而瑪姬是主動表達自己的聲音，卡西莫多總是被希兒代言，沒有辦法為自己作決定，沒有對自己的「想要」發出聲音，即使繪本裡有坐地排球、無障礙空間的畫面呈現，但仍不知道卡西莫多遇到的阻礙是什麼，想要解決的問題是什麼，這角色沒有突破困難而成長，感覺卡西莫多的個體性很薄弱，這樣的主角設定，我認為這對認識身障者的形象是負面影響。

若是把希兒的角色當作成社會主流群體，而卡西莫多代表的是少數群體的話，我認為這樣的故事設定，仍停留於主流群體以較高的角度和態度對待少數群體。主流自認為少數的需求，為身障者作決定，久而久之，身障者自然就會受到無法言語的窘迫，而且，這也讓讀者從書中認識的身障者，總是無法為自己表達的刻板形象，並沒有傳達CRPD所強調的視每個各體為獨立個體，並尊重他人、尊重他人自己做的決定的核心精神。

以出版年代來看，《希兒與皮帝的神奇之旅》是2018年出版，《輪椅是我的腳》是2003年出版，至今近20年，反而《輪椅是我的腳》的故事較能彰顯身障者的個體性，《希兒與皮帝的神奇之旅》宣稱推動CRDP概念的繪本，更應該貼近當代的人權觀念，不是在助長認識身障者是被動的、無法決定的刻板印象。現在台灣各方在身心障礙領域投入資源逐漸多元，不論是交通、醫療、校園裡或外在的無障礙環境等，比起以往改善了許多，這些都是前人血淚爭取來的資源和平等，不就是期望未來的身障者，不用在人群後面畏畏縮縮，可以和一般人一樣視為獨立個體，擁有平等機會，參與社會。

繪本連結：

《希兒與皮帝的神奇之旅》https://www.youtube.com/watch?v=MSg-M7Jme-4

《輪椅是我的腳》https://www.youtube.com/watch?v=TwHb4K38GpU