文、圖/陳芸英

每到暑假，當很多人規劃出國旅遊之際，卻是無障礙科技發展協會點譯組最忙碌的時刻。他們正緊鑼密鼓地製作點字教科書，希望趕在開學前送到視障生手中。

負責統籌協調的組長林秀媛說，他們的業務涵蓋四大類：一是高中點字教科書、二是考卷、三是課外選書、四是點譯業務（舉凡喜帖、名片、菜單、藥單、邀請卡、樓梯點字貼紙、導覽……等等），而第一類是最大宗。

製作點字教科書的流程是這樣的：先是取得標案，接著點譯組會拿到出版社的書和文字檔；這時工讀生整理文字檔（包括標注頁碼、換段），再由點譯人員透過淡江大學視障資源中心研發的程式轉譯成點字。下一個步驟是，點譯人員一邊摸讀點字觸摸器的點字，一旁的志工一邊念出版社的紙本內容，雙方進行校對；這過程最常出現的是漏字和破音字（例如長大轉成常大、班長轉成班常、雨量轉成雨良……），有時會突然冒出問號，這些都需要點譯人員校正過來，最後以點字列表機列印裝訂為課本，提供給台北啟明學校、台中啟明學校和一般學校的走讀生閱讀。 

通常一般學生的教科書一科一本，但點字教科書所占版面大且較厚，點譯時會分好幾卷裝訂，每卷為50-70張紙，每張2頁，每本平均約3卷（較特殊的像習作1卷、國文講義6卷），每一學期分3期（各3分之一）交由學校，轉給所屬視障生使用。每學期大約有五十名高中生需要點字課本，每人約十四本。

為什麼會這樣呢？因為點字由注音符號拼讀組成，每個注音稱為1方，由「123456點」變化而來。以林秀媛的姓來說，ㄌ的點字是14（1方）、一ㄣ是1456（結合韻，也是1方）、二聲是第2點（也是1方），所以林是由3方的點字組合起來的（每個中文點字平均3方），而點字課本每一頁寬30.5公分、長28公分，每一行有40方，約13個字，每個字約1.5公分。反觀明眼同學的課本寬19公分，長26公分，若以標楷體字型的18號字級而言，印刷一個國字僅需約0.4公分，這是點字很佔空間的原因。所以點字教科書的頁數與一般教科書的頁數並不相同，因此點字教科書都會標注一般教科書的頁碼，以利於師生同步閱讀。

啟明學校九成以上是明眼老師，持一般課本教學。當老師說，「各位同學請翻開第X頁，」視障生就得找點字教科書上註明一般教科書的頁碼，才知道老師講解什麼內容。

至於圖片，則由明眼的工讀生以擷取工具和繪圖軟體另外製作。有些圖形可以觸覺區分，製作時，左上角會顯示什麼材質代表什麼，例如沙紙代表河川、線條代表鐵路，其實並沒有特定什麼材質代表什麼，只要能區分即可。

但標案上註明，照片、風景、人物等，以文字介紹即可；只是圖都有圖說，例如地圖會標示城市名稱，這就得由點譯人員打成點字，再由工讀生貼在圖上了。

不過因學生視障程度不同，有些學生不用點字課本，像弱視生則使用大字體（這由出版社負責），有些沒學點字或摸讀速度較慢的學生則要求提供電子檔（再用盲用電腦的語音導覽閱讀）。

製作教科書一期大概需要4個月，上學期（9月開學）的教課書製作期是7-10月，下學期的教科書製作期是12月底到隔年4月；至於每學期三次考卷製作則穿插在不同月份。除此之外的時間則製作課外書。

組長秀媛的點譯資歷超過16年。她原本是家庭主婦，在兒子念幼稚園後，開始學習盲用電腦，若有問題就請教任職於淡江大學視障資源中心的好友美娟；美娟告訴她，淡江正開一個校對排版的課程──中文點字編輯軟體，秀媛聞訊開心的去上課，內容包括校對、編頁、列印，課程結束前有個實習機會，指導他們的是中央圖書館（國立台灣圖書館的前身）的資深人員，其中一位是張悅薌（視障圈稱「阿薌姐」）。

秀媛實習期間優異的表現被推薦到中央圖書館當外校人員，民國九十二年無障礙科技發展協會成立「點譯組」，阿薌姐介紹秀媛任職。

秀媛談到中間的曲折時說，兒子由她一手帶大，「當媽媽突然要放手，真的好難好難！」即使上班，她的心仍掛在兒子身上，但阿薌姐說，「孩子終究會長大！」鼓勵她走進職場。

當時的點譯組還是庇護職場，一個禮拜上班三天，時間「任君挑選」，屬兼職性質，兩三年後才轉型為全職單位，秀媛的心態也才慢慢轉型為上班族。

目前點譯組除了組長林秀媛之外，還有張肅宓、陳思樺和劉俊宏，他們的點譯年資也都有16年。

各科的教科書由秀媛分配，大體上來說，俊宏畢業於文化大學中國音樂學系，音樂符號只有他懂，所以音樂課本都由他負責；肅宓畢業於文藻外國語文專科學校英文系，英文科以她為主；畢業於台北啟明學校的思樺則文理兼修，尤其擅長「製作表格」，被封為「製表達人」。

一般人口中的教科書是索然無味的，對於以製作教科書為職業的他們，「喜歡這份工作嗎？」

俊宏發現，古早以前的內容真的「像」教科書，但現在的教科書豐富、活潑、有趣，「讀得下去。」肅宓說，「我不但製作更實際閱讀，我一定要弄懂，學生才有辦法詮釋。我讀那些資料覺得很有意義，並期望自己交出去的內容是零缺點。」

思樺是團隊中唯一的弱視者，她高中念的是就業班，主修按摩，當協會從庇護工廠轉為全職時，她因排斥教科書，一度很猶豫，於是遞出辭呈，在上層極力慰留下，她轉個念頭，「其實我喜歡看課外書，高中的午休時間都到圖書館報到，如果趁機把升學班的教科書看完，何嘗不是一種彌補！」

不過教科書都是政府的標案，他們發現有越來越晚的趨勢，嚴重影響他們的製作進度。不過大家有志一同，就是在開學前把教科書做完，所以遇到這種情況，只好趕工。

思樺說，「我怕上班時沒做好，回到家會重新校對過。」肅宓也說，「忙的時候我有危機感，包括家人不能出狀況（不能受傷、不能生病），完全處於『備戰』狀態。」

秀媛說，她很珍惜這份工作，每做完一個案子，都很有成就感。她以另一個角度看待這份工作，「我是視障者，我會按摩，我還有能力製作教科書。」

這好比划船，每個人都用槳向後划水才能讓船行進，所以分配工作時肅宓說，「我會想別人是否多做了，那麼我也該分擔一點，想讓同事勞累。」

值得一提的是，這裡的上班氣氛非常融洽，經常洋溢著笑聲。「這跟同事都是視障者有關嗎？」思樺說，她在其他單位「打滾過」，沒辦法再找到第二個像協會點譯組這麼好的環境，「我們這個team更像family。我們偶而有爭執，事過境遷，不會放在心裡。這跟視障無關，但跟個性有關，我們很幸運，同事都合得來，像肅宓比較靜，但在這裡我們可以激發她活潑的一面，這環境可以影響別人，讓別人快樂。」俊宏則表示，「有人說同事不能當朋友，但對我們來說，同事就是朋友，因為是朋友，會互相協助，外出購物都會問其他人是否需要，大家的情誼不限同事，工作氣氛自然好。」俊宏認為大家能在一起工作是難得的緣分，「不然，台灣兩千多萬人，為什麼剛好我們這幾個人就在同個空間一起工作，怎能不互相珍惜呢？」

除了點譯人員，點譯組還有一些需要視力的行政人員，負責跟出版社要書、接洽非教科書的行政業務等等。

工讀生協助整檔、報讀、做圖。有位工讀生說，幾年前無障礙還在雙城街，辦公室非常大，肅宓每天要走約半小時的路到行天宮搭車，他都會陪肅宓走這一段路。某日，就在快下班時，肅宓被拉到會議室做問卷調查，全盲的秀媛希望他能等肅宓一下，於是繞著偌大的辦公室一間一間找他，此舉讓他非常感動。秀媛幾乎忘了這件事了，但她說，「因為大家都瞭解彼此的需求和困難，有明眼人帶路，真的比較方便。」

這群熱情、認真、快樂的工作團隊在製作點字書的同時，不知不覺的也把視障者互助扶持、彼此珍惜、同心合作的精神，編進教科書了。