72年次的林明德因先天腦性麻痺導致多重障礙，雙眼視力僅0.03，右眼視野僅剩45度。 

畢業於銘傳大學法律系的他，大四的暑假曾在士林地檢署實習，協助接電話，回答簡易的法律問題。畢業後，先後服務於華航職福會、台北商業技術學院、行政院退輔會、台灣自來水公司、新北市政府體育處、溪崑國中、法務部法制司等處，從事行政相關工作，但都是短期約聘職務；後來經由無障礙科技發展協會的協助，才找到目前海山國小教務處行政助理的工作。 

民國一百零三年一月二日，無障礙科技發展協會的就服員陪同林明德報到，了解工作內容，並向雇主說明後續專業團隊的介入服務協助，包括電腦使用上，林明德會透過螢幕閱讀軟體（語音）、放大滑鼠與大尺寸螢幕輔助，且他具備基本的文書編輯與上網瀏覽資訊的能力；書面閱讀上，也大致熟悉一般擴視機的使用；行動上，為了維護自身安全，他習慣使用導盲手杖，但在較熟悉或安全的地方則使用頻率較低……這些說明，很快的為林明德排除就業障礙，也增加了雇主對於他工作的信心，接下來就看林明德的表現了。 

林明德的主要工作為協助教務處各種行政庶務，例如教科書分發及管理、教師請假之行政（處理假單及計算代課時數等）、公文派送以及校內活動相關協助等。 

這些工作看似簡單，卻處處充滿陷阱。 

他講一件很小的事——班級分布圖。 

「我最擔心的是每學年換班級的事，因為很麻煩。」他舉例，也許去年的一年一班在這裡，但今年的一年一班未必在同個地方，所以開學前他得先瞭解每個班級的位置，像今年一年一班的隔壁是一年二班，一年二班的隔壁卻是一年十三班，他擔心的原因是每個班級的門牌看不到，「要發送物品怕走錯班級」；好在他遇到困難不會自怨自艾，馬上找定向老師協助，帶他走一次，藉由實際的環境勘查，進行記錄與背誦，甚至印出一張彩色的班級分佈地圖，以降低出錯的可能性。 

「這樣周全，還會走錯嗎？」 

「有時候還是會，」他就得開口問了。學校的老師都很好，知道他的問題，回答也頗專業，「你要找的教室從這裡算起『第三間』……」問題馬上迎刃而解。 

由於林明德的工作，必須頻繁且精準的於校內移動，並經常得將資料或文件，送達指定的人員，這對於林明德而言，都是不小的挑戰，但他有自己的想法。例如送資料給老師，如果是音樂老師、自然老師還好，就在教室內，若是體育老師就很麻煩，體育老師趴趴走，他看不到老師在偌大操場的哪個角落，後來他想，這資料沒有急迫性，放在老師辦公室桌上即可；若屬急件，還是得走進操場，還好他熟悉老師講話的「聲音」，聽音辨位，正確找到老師。 

不過他曾把A老師叫成B老師，好在學校老師都知道他的視力狀況，久了之後有些老師也會跟他開玩笑，「你知道我是誰嗎？」 

對於不熟悉他視力的同事則會出現另一個反應。例如大辦公室有好幾台冷氣，他不知道某一台的燈是否亮著，便問同事，同事回，「一看就知道啦，怎麼會問這種問題呢？」他答，「因為我看不到。」對方說，「你要想辦法克服啊！」他笑著說，「最好是啦！」 

語畢，大夥都哄堂大笑。 

他從這件小事看懂人情世故並明瞭每個人的個性，只好找別人幫忙。 

影印和正版他看不清楚，尤其影印機與電腦連線，中途有人插隊，印出一堆紙張，很難辨識，這真得自己想辦法了，「攜帶型擴視機」是好用的輔具，這是解決問題之一，不然就找樂意幫忙的同事。 

由於在小學工作，很多人覺得小學生可能比較不禮貌，但他以前待過國中，國中生可能正處於叛逆期，比較會出言不遜，反倒是小學生更懂得尊重身心障礙者。 

說到「禮貌」，他怕別人覺得他沒禮貌，便養成一個習慣，一進辦公室就大聲說「早安」，其實他不知道辦公室有沒有人、有幾個人，一律這麼說。 

明德看起來很靦腆，但回答問題很明確，不知道的事情直接回「不知道」，模棱兩可的事情他會說「不確定」；唯獨對主管交辦事項一定都答YES。 

他來這裡三年多換了四個主管，不管主管交代什麼他都使命必達，即使不懂，都會先接下來再想辦法克服，「我不敢拒絕，」因為這是這份工作的價值。 

訪談結束前，明德力邀大夥參觀他的辦公室。盛情難卻之下，大家答應了，那一刻，他馬上露出愉悅的笑容，像小孩般雀躍不已。 

他的辦公桌與其他人連在一起，他秀了一下平日操作的電腦，螢幕馬上出現放大字體，他介紹了擴視機和語音軟體等輔具，隔壁同事則趁機過來讚美他的工作表現，明德微笑回應……這可能也是他的個人特質之一，他熱愛交友，喜歡大家了解他。 

其實身障者就業跟一般人一樣，最重要的是「態度」。他的障礙，反而讓他積極，由於工作屬一年一簽，林明德得用心做好工作以換得隔年續約，這是目前他做最久的工作，超過三年，而且歲末年終之際，他也獲得一份「續約」的大禮，這將激勵他明年更加努力了。